《機(jī)械制圖》這門課程，理論性與實(shí)踐性較強(qiáng)。學(xué)生對這一課程的學(xué)習(xí)需要要進(jìn)行由物到圖的思考，還需要施以由圖到物的聯(lián)想，這就要求學(xué)生具有一定的空間思維能力。而利用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，很難把聯(lián)想的過程形象化和呈現(xiàn)出來，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較費(fèi)力，課堂教學(xué)效果不佳。針對課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，把微課引入到課堂教學(xué)中，其內(nèi)容精悍、形式新穎的特點(diǎn)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。
1 微課的內(nèi)涵及應(yīng)用價值解析
微課，即“微型視頻課程”，它是以闡釋某一知識點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的視頻為表現(xiàn)形式，圍繞某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的完整教學(xué)活動。其表現(xiàn)形式為可以是視頻、動畫等，時間上5-10分鐘為宜，短小精悍，形式新穎，可以助力傳統(tǒng)課堂，提高教學(xué)效率。因此，微課制作應(yīng)以學(xué)生為中心，內(nèi)容無誤，從學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)、制作。具體有以下幾點(diǎn)要求：①視頻圖像清晰，語音清晰，深入淺出、講解精煉。②微課以5-10分鐘為宜，不宜過長。③微課是針對某個知識點(diǎn)，或某個問題而精心編制的一段視頻或其他多媒體，切忌將微課等同于“濃縮課”。其制作方法主要有：外部視頻拍攝、屏幕錄制、軟件合成、專業(yè)微課制作軟件工具。
傳統(tǒng)教學(xué)模式中，一堂課的教學(xué)時間是45分鐘，其中大約一半時間用于理論知識教學(xué)，剩余的課堂時間留給學(xué)生做課堂練習(xí)；學(xué)生在練習(xí)中，會遇到各種各樣的問題，面對那么多問題，教師一個人很難兼顧，由于時間關(guān)系，通常只能完成幾個共性問題的講解。這個時候，假如使用微課教學(xué)，以動畫、視頻講解等形式展現(xiàn)，學(xué)生可以從中找到相關(guān)知識點(diǎn)的講解處，只需要5-10分鐘的時間，大多數(shù)學(xué)生的問題都能得以解決。微課，相對于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，授課形式多樣化、也更加新穎。通常以微視頻資源為中心，以生動形象的視頻完成對某個知識點(diǎn)的講解，還可以將原本抽象的知識內(nèi)容變成直觀的動畫，可以將繁雜的多個知識點(diǎn)演化成多個小視頻進(jìn)行逐一講解，形式新穎，令學(xué)生耳目一新，繼而激發(fā)學(xué)生課堂活動參與意識。另一方面，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展以及移動設(shè)備的普及，使得微課傳播不受時間和地點(diǎn)的局限。
由于中職生的課余時間較為豐富，微課剛好適合課余時間豐富的中職生。5-10分鐘的視頻時間，碎片化的知識，也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，提高了學(xué)生對課余時間的有效利用。不僅如此，微課作品把知識以電子形式保存下來，方便學(xué)生長期使用。
2 微課在機(jī)械制圖課程教學(xué)課堂的應(yīng)用與制作策略
《機(jī)械制圖》課程對學(xué)生的空間想象能力和思維能力要求較高。然而，傳統(tǒng)的理論知識教學(xué)形式較為單一，靈活性不高。另外，中職學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平普遍不高，在學(xué)習(xí)過程中的主動性也不夠強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)效果也不高。因此，結(jié)合該課程本身的特點(diǎn)和課程教育改革的要求，運(yùn)用新型的教學(xué)手段，將微課運(yùn)用到《機(jī)械制圖》的教學(xué)中，對于該課程的課堂教學(xué)有著重要意義。
微課，適用于《機(jī)械制圖》教學(xué)中的多個環(huán)節(jié)。如新課引入，新知識講解，重難點(diǎn)知識講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識總結(jié)等，每個環(huán)節(jié)都可以有針對性的制作成微課。其中，新知識講解和重難點(diǎn)知識突破這兩個環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)中，如果有微課的幫助，教學(xué)效果就可以事半功倍，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也會變得輕松、有趣，。機(jī)械圖樣是交流技術(shù)的一種語言，準(zhǔn)確識圖和繪圖是每位中專生需要掌握的本領(lǐng)。教師借助微課，可以把畫圖標(biāo)準(zhǔn)，畫圖方法，畫圖過程演示出來，還可以制作出配套的模型演示，為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)增添新的教學(xué)形式，為課堂難點(diǎn)寓意簡單化和形象化的呈現(xiàn)，有助于實(shí)現(xiàn)抽象知識的直觀化。以下是幾個應(yīng)用舉例：
2.1圓弧連接
圓弧連接是基本作圖方法中的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容。圓弧連接包括兩直線間的圓弧連接，直線和圓弧間的圓弧連接，圓弧和圓弧間的圓弧連接三大類，其中，圓弧與圓弧連接主要形式有兩種，即：外接形式和內(nèi)接形式，他們不僅類型多樣，而且內(nèi)容較為抽象。如若繼續(xù)沿用傳統(tǒng)方法組織課堂教學(xué)，只進(jìn)行講解與示范，這對于課堂上呈現(xiàn)的各種問題，需要逐一分析，很難獲得較高課堂成效。而借助微課，教師可以把圓弧連接的種類以及每一類圓弧連接的畫圖過程通過動畫形式展示出來，把抽象的知識具體化、形象化，方便學(xué)生的理解和掌握。同時，對于畫圖中的易錯點(diǎn)也可以在微課中指出。這不僅點(diǎn)燃了學(xué)生的知識探究興趣，還促使學(xué)生學(xué)習(xí)目的的達(dá)成。
2.2點(diǎn)、線、面的投影
點(diǎn)、線、面的投影作為三視圖繪制的基礎(chǔ)，也是后期繪制零件三視圖的基礎(chǔ)。學(xué)好這部分知識，需要學(xué)生掌握空間思維能力。如果教師可以把投影過程制作成動畫，形象的體現(xiàn)出“長對正、高平齊、寬相等”投影規(guī)律，展示出由空間元素在正投影法下得到其投影的過程，方便學(xué)生對知識的理解和掌握，為后期的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.3軸測圖的繪制
中職生在初中的學(xué)習(xí)階段，并沒有接觸到立體幾何的知識，空間思維能力也相對薄弱。因此，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，由于學(xué)生具有差異性，不同的學(xué)生存在不同的學(xué)習(xí)問題和學(xué)習(xí)需求，教師需要花費(fèi)很多時間來講解、示范，課堂教學(xué)效率也較低。如果，教師事先制作好微課視頻，把軸測圖的得到過程展示出來，幫助學(xué)生建立起空間物體與視圖、軸測圖三者之間的投影對應(yīng)關(guān)系，方便學(xué)生對知識的理解，提高了課堂教學(xué)效率。
3 結(jié)語
綜上所述，學(xué)生的學(xué)習(xí)在開始的十分鐘是注意力集中的，也是學(xué)習(xí)效果好的，5-10分鐘的微課是符合科學(xué)依據(jù)的。微課的應(yīng)用對教師的素養(yǎng)和水平也提出了新的要求，微課的設(shè)計(jì)應(yīng)該結(jié)合課程的知識特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備、認(rèn)知特點(diǎn)。所以說，微課對于教師的教和學(xué)生的學(xué)都有促進(jìn)作用，教師需要提高自身職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)水平，豐富知識結(jié)構(gòu)，了解機(jī)械行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。