PLC課程教學(xué)涉及的知識(shí)面比較廣、各種指令、梯形圖等內(nèi)容很專業(yè)．特別是學(xué)生對(duì)梯形圖的理解及自己去編寫符合實(shí)際需求的梯形圖，還是具有相當(dāng)難度的：加上不同專業(yè)PLC課程的學(xué)習(xí)任務(wù)不同．學(xué)生接受能力不同，教師采用的教學(xué)方式不同．專業(yè)教師的業(yè)務(wù)水平，學(xué)校的教學(xué)設(shè)備及設(shè)施的增減不同． 因而PLC課程教學(xué)的效果存在較大差別，PLC課程的教學(xué)工作有些沒有達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。

那么如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)PLC課程的興趣， 在選擇PLC課程教學(xué)內(nèi)容、采用怎樣的教學(xué)方法和手段來上好PLC課程，是中職PLC課程的教師急需解決的問題。

一、教學(xué)內(nèi)容上

根據(jù)不同的專業(yè)對(duì)PLC教學(xué)要求需要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容上的選擇，例如我們?cè)跈C(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)中有一門專業(yè)課程—— 《PLC控制系統(tǒng)的安裝與調(diào)試》，在參考“廣東省教育廳編寫的《廣東省中等職業(yè)學(xué)校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案(試行)》(2011年9月*版)”，這門課程作為機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)zui重要的一門核心課程，教學(xué)時(shí)間跨了3個(gè)學(xué)期．我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容上就相應(yīng)作了安排．在第二學(xué)年*學(xué)期讓學(xué)生具有機(jī)械基礎(chǔ)、電工技能、電動(dòng)機(jī)基本控制知識(shí)后，開設(shè)《可編程控制器應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，同時(shí)學(xué)習(xí)傳感器、液壓與氣壓傳動(dòng)知識(shí)．在第二學(xué)年第二學(xué)期進(jìn)行《PLC控制系統(tǒng)的安裝與調(diào)試》．在第三學(xué)年*學(xué)期進(jìn)行PLC實(shí)訓(xùn)工作。教學(xué)內(nèi)容上要求學(xué)生會(huì)運(yùn)用可編程控制器的基本指令和部分功能指令編寫及調(diào)試程序、掌握典型PLC控制設(shè)備的電氣控制系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和工作特點(diǎn)．會(huì)連接PLC控制系統(tǒng)的電路和氣路，會(huì)編寫PLC控制系統(tǒng)的控制程序，會(huì)進(jìn)行PLC控制系統(tǒng)功能調(diào)試，能檢測(cè)、分析

和排除PLC控制系統(tǒng)的常見和典型的故障．具有將一般繼電器控制系統(tǒng)的機(jī)電設(shè)備改造、革新為PLC控制系統(tǒng)的初步能力。

就目前“教學(xué)時(shí)間跨了3個(gè)學(xué)期”。落實(shí)到每一個(gè)學(xué)期內(nèi)教學(xué)的內(nèi)容怎樣安排、教學(xué)的深度怎樣、教材如何選擇、校本教材編寫方法、怎樣合理安排理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容上如何選擇、理實(shí)一體化如何操作?等等。都要在教學(xué)內(nèi)容上考慮合理去選擇、對(duì)PLC的講授內(nèi)

容就要做好編排。

二、教學(xué)方法

注重多種教學(xué)方法的使用．現(xiàn)在中職PLC課程所實(shí)施的教學(xué)方法很多，比如啟發(fā)式教學(xué)法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、“教、學(xué)、做” 一體教學(xué)法、行為教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、易位教學(xué)法等，這些方法都有各自的優(yōu)點(diǎn)，并且不同章節(jié)的內(nèi)容可以采用不同的方法 但不管哪種教學(xué)方法，它們都應(yīng)注重學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，注重學(xué)

生獨(dú)立分析和解決問題的能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如項(xiàng)目教學(xué)法，是以實(shí)踐為導(dǎo)向。學(xué)生為主體的教學(xué)方法．是從職業(yè)的實(shí)際出發(fā)選擇具有典型性的案例作為教學(xué)的內(nèi)容，在教學(xué)過程始終貫穿“以工作過程為導(dǎo)向”的理念。按照工作過程將綜合案例分解成幾大模塊，在具體模塊中劃分系列任務(wù)，并與相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)并聯(lián)，使學(xué)生通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問題解決來領(lǐng)會(huì)知識(shí)的內(nèi)涵和應(yīng)用，同時(shí)擴(kuò)展對(duì)深層次知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用 在教學(xué)過程中． 學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，按照問題的要求搜集、選擇信息資料，通過小組的共同研究．創(chuàng)造性地去解決問題．得出結(jié)論或完成任務(wù)。項(xiàng)目教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教學(xué)方

法中教師為主體的局面．學(xué)生由被動(dòng)、應(yīng)付地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究。

三、教學(xué)手段

PLC教學(xué)中可以采用傳統(tǒng)的板書教學(xué)模式與現(xiàn)代的多媒體的教學(xué)相結(jié)合．充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)、多媒體教學(xué)和仿真教學(xué)的各自優(yōu)勢(shì)，使課程教學(xué)圖文并茂， 注重學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)用性．調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，確保良好的教學(xué)效果。

例如在講PLC特點(diǎn)時(shí)，采用傳統(tǒng)的板書授課模式方式，可將PLC的特點(diǎn)清楚地寫在黑板上。對(duì)照模型或?qū)嵨?，逐條剖析講解，學(xué)生可條理清晰地掌握PLC的特點(diǎn)。對(duì)于PLC程序設(shè)計(jì)方法和過程，都可以采用傳統(tǒng)的板書為主。對(duì)于板書中無法準(zhǔn)確表達(dá)的PLC工作原理分析、PLC的程序設(shè)計(jì)和一些抽象概念教學(xué)、大量案例演示、程序運(yùn)行等就可以使用多媒體技術(shù)講授，利用多媒體制作的文字、圖片、聲音和動(dòng)畫演示，不僅帶給學(xué)生很強(qiáng)的視覺、聽覺沖擊． 吸引其注意力，加深印象．而且能在短時(shí)間內(nèi)給學(xué)生傳輸大量的信息。多媒體教學(xué)能將枯燥的理論知識(shí)化靜為動(dòng)、寓教于樂．培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能使抽象的問題形象化．便于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。